Страничка учителя-логопеда

Уважаемые родители!

Добро пожаловать на страничку логопеда!

В НАШЕМ ДЕТСКОМ САДУ ФУНКЦИОНИРУЕТ ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ ГРУППА ДЛЯ ДЕТЕЙ С ТЯЖЕЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ

КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩУЮ РАБОТУ С ДОШКОЛЬНИКАМИ ВЕДЕТ

УЧИТЕЛЬ-ЛОГОПЕД первой квалификационной категории:

Круковская Светлана Анатоьевна

Педагогический стаж-11 лет, из них профессиональный — 10 лет.

Образование: высшее, Амурский гуманитарно — педагогический государственный университет (2007 год).

Специальность: учитель — логопед.




ГРАФИК РАБОТЫ

ДЕНЬ НЕДЕЛИ

ЧАСЫ РАБОТЫ

ПОНЕДЕЛЬНИК 13.00-17.00
ВТОРНИК 9.00-13.00
СРЕДА 13.00-17.00
ЧЕТВЕРГ 9.00-13.00
ПЯТНИЦА 9.00-13.00

Своевременное овладение правильной, чистой речью имеет важное значение для формирования полноценной личности. Человек с хорошо развитой речью легко вступает в общение, он может внятно выражать свои мысли и желания, договариваться с партнерами о совместной деятельности, руководить коллективом. Правильная, хорошо развитая речь является одним из основных показателей готовности ребенка к успешному обучению в школе.

Зачем нужен логопед?

И в самом деле, кто же такие логопеды и самое главное, чем они занимаются? Очень многие считают, что логопеды — это те, кто «учит правильно говорить букву Р». Конечно, частично эти люди правы, но это далеко не все, чем занимается логопед.

Да, мы учим правильно произносить звуки (и не только Р), но вместе с этим мы развиваем связную речь, мелкую моторику, учим правильно обобщать предметы, различать на слух разные звуки…

Возможно, вы спросите: а зачем это надо? Но ведь каждая мамочка и каждый папочка хочет, чтобы его ребенок был самым лучшим и, конечно же, хорошо учился в школе. И если логопед вовремя не преодолеет все трудности, возникшие в детском саду, эти трудности будут преследовать ребенка и в школе.

Не умеет красиво и правильно рассказывать — трудно будет учить историю, географию, словом все те науки, которые требуют пересказа.

Не умеет различать на слух звуки — возникнут трудности с русским языком, будет путать буквы на письме, сложно будет научиться читать. Не развиты пальчики — трудно будет вообще научиться писать. Не умеет обобщать — возникнут проблемы с мышлением, а значит и с математикой.

И, конечно, если ребенок не будет выговаривать все звуки нашего родного языка, у него неизбежно возникнут проблемы в общении, возникнут комплексы, которые помешают ему в полной мере раскрыть свои природные способности и интеллектуальные возможности.

Таким образом, задача логопеда — помочь ребенку вовремя преодолеть все возникающие трудности.

Принципы логопедической работы:

- принцип системности (изучение речи, процесса ее развития и коррекции нарушений провожу через воздействие на все компоненты, на все стороны речевой функциональной системы);

- принцип комплексности (устранение речевых нарушений носит комплексный, медико-психолого-педагогический характер);

- принцип развития (в процессе логопедической работы выделяются задачи, трудности, этапы, которые находятся в зоне ближайшего развития ребенка);

- принцип опоры на онтогенез (разработка методики коррекционно-логопедического воздействия ведется с учетом последовательности появления форм и функций речи, а также видов деятельности ребенка в онтогенезе);

- принцип здоровьесберегающего направления в логопедической работе.

Направления работы учителя-логопеда

1. Развитие фонематических процессов, артикуляционной моторики, речевого дыхания.

2. Формирование звукового анализа и синтеза.

3. Постановка и автоматизация дефектных звуков.

4. Коррекция недостатков лексико-грамматического строя речи.

5. Формирование связной речи и навыков построения связного высказывания.

6. Совершенствование движений и сенсомоторного развития.

7.  Развитие мелкой моторики кистей и пальцев рук.

8. Развитие пространственных, временных и социально-бытовых представлений.

9. Коррекция отдельных сторон психической деятельности.

Нормы речевого развития дошкольников

 Ребенок к трем годам:

- выполняет словесное поручение взрослого;

(«Принеси красный кубик; желтый мячик; маленького зайчика»;

- знает названия транспортных средств (машина, автобус), частей автомобиля (кабина, кузов, колеса, руль), растений (дерево, трава, цветы), фруктов (яблоко, груша, банан), овощей (морковь, помидор, огурец), домашних животных (кошка, собака, курица) и их детенышей;

- употребляет в речи глаголы, обозначающие действия (мыть, стирать, вытирать, гладить, лечить и т.д);

- прилагательные, обозначающие величину, вкус, цвет;

- наречия (близко — далеко, низко — высоко, быстро — медленно, темно — светло и т.д.);

- умеет связно рассказывать об увиденном, нарисованном на картине (2-4 предложения);

- умеет отвечать на вопросы взрослого.

 Ребенок к четырем годам:

- правильно произносит все звуки родного языка;

- использует в речи существительные, обозначающие профессии, с которыми его знакомили;

- составляет связный рассказ не менее чем из 3–4 предложений;

- понимает содержание картинок и рассказывать, что на них нарисовано;

- правильно называет существительные в единственном и множественном числе;

- правильно употребляет предлоги: под, на, перед, в, над и т.д.;

- пересказывает небольшие литературные тексты, правильно отвечает на вопросы по содержанию текста.

 Ребенок к пяти годам:

- правильно произносит все звуки, говорит не торопясь, выразительно;

- употребляет в речи простые и сложные предложения;

- пользуется прямой и косвенной речью;

- поддерживает непринужденную беседу;

- составляет небольшой рассказ о предмете картине, по теме.

Ребенок к шести годам:

- может произносить все звуки;

- владеет грамматическим строем языка (употребляет различные грамматические формы: новые части речи, сложные синтаксические конструкции);

- составляет рассказы описания, по картине, из личного опыта и т.д.

Норма усвоения звуков (по годам):

Возраст ребенка

1-2 года

2-3 года

3-4 лет

4-5 лет

5-5,5 лет

 

Звуки

АОЭ

ПМБ

ИЫУ

ФВ

ТДН

КГХЙ

 

С З Ц

 

 

Ш Ж

Ч Щ

 

Л

Р